賦能“雙減”落實(shí)

—泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校2022年暑期校本培訓(xùn)

新課程新教學(xué)

新學(xué)期來(lái)臨之際，泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞主題“新課程新教學(xué)，賦能‘雙減’落實(shí)”開展了為期兩天的暑期培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)分為專題講座、“百草園”讀書會(huì)、“百草園”論壇三個(gè)板塊?；顒?dòng)中，老師們廣泛參與分享、交流，收獲頗多。

一、專題講座

8月24日上午，全體教師齊聚至善樓四樓參加培訓(xùn)活動(dòng)。

首先，曹文兵校長(zhǎng)作了《構(gòu)建幸福教育共同體，攜手同行闊步向未來(lái)》專題講座。曹校長(zhǎng)從“構(gòu)建幸福共同體”這個(gè)話題展開，結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的思維邏輯，與大家進(jìn)行交流分享。曹校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了什么是“幸福教育共同體”及“幸福教育共同體”的基本特征。我們了解了共同體都有共同的價(jià)值追求、共同體應(yīng)有嚴(yán)明的行為規(guī)范、共同體應(yīng)有健康的人際關(guān)系、共同體可以助力個(gè)體更好發(fā)展。那么到底應(yīng)該怎么踐行這一理念呢？曹校長(zhǎng)提出要建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)教師發(fā)展共同體，建設(shè)強(qiáng)有力、內(nèi)部聯(lián)結(jié)緊密的管理團(tuán)隊(duì)，建設(shè)家校發(fā)展共同體以及建設(shè)學(xué)校發(fā)展共同體。最后，曹校長(zhǎng)鼓勵(lì)老師們“一個(gè)人可以走得很快，一群人一定能走得更遠(yuǎn)，讓我們攜手同行，闊步向未來(lái)?！?/p>

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攜手同行

接著，全體教師一同觀看了《2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)》的視頻。王月芬教授在視頻中向我們闡述了作業(yè)的價(jià)值、目前作業(yè)有何典型問(wèn)題、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)有何要求這三個(gè)方面的內(nèi)容。她認(rèn)為作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域，學(xué)校教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后的難點(diǎn)所在，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。我們需要重視單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)的建構(gòu)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)實(shí)施并重。

二、“百草園”讀書會(huì)

8月24日下午，全體教師參加了第十六期“百草園”讀書會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)氣氛十分熱烈?；顒?dòng)前，陳紅云副校長(zhǎng)介紹了本次讀書會(huì)交流的書目，從學(xué)習(xí)科學(xué)的角度說(shuō)明了幾本書與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的聯(lián)系，激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)興趣。

本次讀書會(huì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師領(lǐng)讀。陳文清、馬章燕和戴云娟三位青年教師分別向大家介紹了自己暑期閱讀的書目，分享了自己的閱讀感受。

陳文清老師領(lǐng)讀分享《可見的學(xué)習(xí)》

教學(xué)對(duì)于學(xué)生是可見的，學(xué)習(xí)對(duì)于教師是可見的。越多的學(xué)生成為教師，越多的教師成為學(xué)生，結(jié)果就越是成功，這種對(duì)于可見的教的解釋涉及將教師看成促進(jìn)者、審慎的變革者以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校、辦公室和課堂環(huán)境。在那里，錯(cuò)誤受到歡迎，被視作一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；在那里，放棄不正確的知識(shí)和理解是被鼓勵(lì)的；在那里，參與者能有安全感地學(xué)習(xí)、重新學(xué)習(xí)以及探索知識(shí)和理解。

馬章燕老師領(lǐng)讀分享《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》

知識(shí)是情境性的?！扒榫承浴笔侵钢R(shí)并非學(xué)習(xí)者頭腦中的靜態(tài)的智力結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)包括人、工具和環(huán)境中的其他人以及運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺(jué)中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。未來(lái)的學(xué)習(xí)科學(xué)將整合神經(jīng)和行為層面的學(xué)習(xí)，并勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致內(nèi)隱學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)活動(dòng)及其成果的整合。

戴云娟老師領(lǐng)讀分享《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》

書中的“關(guān)鍵詞”和“三個(gè)階段”：1.第一個(gè)關(guān)鍵詞是“理解”，讓教師在課程改革過(guò)程中有了可循的方法與階梯。2.第二個(gè)關(guān)鍵詞是“逆向”，此“逆向”正是與常態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的思維有“逆”。3.第三個(gè)關(guān)鍵詞是“實(shí)踐智慧”，這是本書最為可貴的地方。階段1：確定預(yù)期結(jié)果。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。階段2：確定合適的評(píng)估證據(jù)。鼓勵(lì)教師思考學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的理解。階段3：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。一個(gè)清晰的目標(biāo)能夠幫助我們朝預(yù)期結(jié)果發(fā)展。

聽完三位老師的領(lǐng)讀分享，老師們紛紛表示收獲良多。魏維軍主任和杭海主任談了自己的一點(diǎn)看法，他們表示“可見的學(xué)習(xí)”中的“可見”其實(shí)就是可量化的學(xué)習(xí)，理解了“反饋”在學(xué)習(xí)中的重要力量。對(duì)《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書中的“逆向思維”感觸很多，“逆向”就是從過(guò)去的“教－學(xué)－評(píng)”變成現(xiàn)在的“學(xué)－評(píng)－教”，這幾本書均可以幫助我們一線教師去理解新課標(biāo)中的一些內(nèi)容。

讀書會(huì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是共讀環(huán)節(jié)，幾位老師以“讀書沙龍”的形式向大家分享了自己的閱讀心得。

劉溪、夏云、戴芹海、孫海榮四位老師共讀分享《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》

劉老師總結(jié)了這本書的關(guān)鍵理念“人的學(xué)習(xí)是不可以替代的、人的學(xué)習(xí)要與環(huán)境互動(dòng)”等，剖析到位。夏老師用這本書中的具體理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致比對(duì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的重要性。戴老師向我們?cè)敿?xì)闡述了“學(xué)習(xí)欲望”的重要性，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的欲望是通過(guò)一個(gè)多樣化的過(guò)程產(chǎn)生的，正面強(qiáng)化永遠(yuǎn)是上策，但是“更多”并不是更好，任何干預(yù)的有效性都有一個(gè)最大值，一旦超過(guò)就會(huì)出現(xiàn)反效果。孫老師在幾位老師的基礎(chǔ)上也交流了自己的看法，她覺(jué)得我們只有了解了學(xué)習(xí)者才能更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，作為教師，我們更要樹立正確的職業(yè)觀，變成知識(shí)和學(xué)生之間的“中間人”。

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隨后，陸敏老師和俞秀梅主任談了自己聽完以后的一點(diǎn)思考和感受。陸老師覺(jué)得教師要明確自己的定位，鼓勵(lì)學(xué)生互作合作、煉制知識(shí)，盡可能使學(xué)生形成自主和自助的思想。俞主任提煉了兩個(gè)問(wèn)題供大家思考?！秾W(xué)習(xí)的本質(zhì)》這本書到底是一本什么樣的書？學(xué)習(xí)的目的是什么呢？她表示學(xué)習(xí)的目的不僅是我們對(duì)知識(shí)的理解，還需要“學(xué)以致用”，如何將理論落入實(shí)踐中？值得所有老師去反思。

陳梅、王莉和朱小燕三位老師共讀分享《教育的情調(diào)》

接著，陳梅、王莉和朱小燕老師交流了他們共讀的《教育的情調(diào)》這本書的感受。陳梅老師抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“氣氛”和“看見”進(jìn)行具體論述，她覺(jué)得教育的氣氛也是一種教育的情調(diào)，并且強(qiáng)調(diào)了“看見”的重要性。每個(gè)孩子都需要被“看到”，被“看到”不僅僅是被認(rèn)出來(lái)，真正的看不僅僅是用眼睛看，而是帶著責(zé)任看，用自己的全身心去看。王莉老師肯定了陳老師的這一觀點(diǎn)，并且用自己身邊的案例再次論證了“看見”這個(gè)詞的重要性。另外，王老師還補(bǔ)充了“教育敏感和教育機(jī)智”的重要性。朱老師最后總結(jié)作為老師，我們擁有豐富的與孩子們相處的生活故事，生活故事會(huì)激發(fā)我們的教育反思，而通過(guò)教育反思，我們也能更好地理解教育生活。

顧小敏主任總結(jié)了自己對(duì)《教育的情調(diào)》這本書的理解。她覺(jué)得教育需要敏感性、機(jī)智性、大愛思想以及反思與質(zhì)疑。情調(diào)確實(shí)是沒(méi)有辦法培養(yǎng)的，但是作為教育者，我們需要擁有教育素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，時(shí)刻反思自己教學(xué)中的可取與不可取之處。

三、“百草園”論壇

8月25日上午，我校第十五期“百草園”論壇如期舉行。在前一天“百草園”讀書會(huì)對(duì)新課標(biāo)理念的理解的基礎(chǔ)上，陳紅云副校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得交流”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課例設(shè)計(jì)展示”。

01

新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀交流

首先，由劉煜、錢桂霞等5位老師對(duì)2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀交流。

劉煜、錢桂霞、楊琴三位語(yǔ)文老師從不同的角度帶著大家學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。劉老師抓住“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)關(guān)鍵詞，以真實(shí)的課例帶著我們了解了什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群，為什么要實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中又應(yīng)該怎么具體去做。錢老師在劉老師的基礎(chǔ)上深度剖析了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”對(duì)于重建語(yǔ)文課堂的重要意義。而楊琴老師則是從整體出發(fā)，引導(dǎo)老師們?nèi)胬斫庑抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)未來(lái)語(yǔ)文課程改革的重大意義。

語(yǔ)文組的盧麗萍和張琳兩位主任對(duì)三位老師的閱讀感悟談了自己的感想：首先她們都肯定了三位老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析，認(rèn)為三位老師讓大家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)從迷茫中走了出來(lái)，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的課例展示了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實(shí)際運(yùn)用。

張燕老師圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一內(nèi)容闡述了自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，她認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了提出問(wèn)題、創(chuàng)新精神、建立模型和作業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，其中重點(diǎn)介紹了作業(yè)設(shè)計(jì)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。戴晶老師則關(guān)注了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“單元整體教學(xué)”的概念，樹立“教-學(xué)-評(píng)”的整體育人觀念。從“生”出發(fā)，從“新”出發(fā)。王丹老師的解讀圍繞“立足素養(yǎng)，以樂(lè)育人”，這和前面兩位老師的觀點(diǎn)不謀而合。雖然學(xué)科不同，但是學(xué)科育人的意義同樣重要。

陳平主任對(duì)他們的觀點(diǎn)表示認(rèn)同，他覺(jué)得優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)核心要素的有效途徑。在“雙減”政策要求下，要加強(qiáng)作業(yè)優(yōu)化的研究，減少不必要、重復(fù)機(jī)械的作業(yè)。要關(guān)注學(xué)科育人的重要意義，思考如何堅(jiān)持以生為本、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)等方式推動(dòng)課程改革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

接著季程宇老師、李良紅老師和李明華老師分別從美術(shù)、體育和信息技術(shù)這三個(gè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容出發(fā)，與大家交流自己的觀點(diǎn)。季老師主要分析了新課改的主要變化，李良紅老師關(guān)注了體育核心素養(yǎng)的強(qiáng)化和提升，李明華老師揭示了新課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的變化：信息科技課從綜合實(shí)踐課程中獨(dú)立出來(lái)，正式更名為“信息科技”。

王健主任和王安莉老師也從體育和美術(shù)的兩個(gè)角度交流了自己的理解。他們都提到了“跨學(xué)科融合”這個(gè)概念。這樣的概念對(duì)于我們一線老師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們均表示新課標(biāo)的學(xué)習(xí)有助于我們把握教學(xué)的深度和廣度。

02

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課例設(shè)計(jì)展示

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，五位不同學(xué)科的老師展示了他們的課例設(shè)計(jì)，并且聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)自己的課例進(jìn)行深度解讀。

語(yǔ)文

劉娟老師和向玲玲老師展示的是《王戎不取道旁李》和《趙州橋》這兩篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生；他們變革了學(xué)習(xí)的方式，將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念切實(shí)運(yùn)用到課堂中去。

唐曉建主任點(diǎn)評(píng)：這兩篇課文看似差別很大，可是兩位老師的設(shè)計(jì)上有很多共同之處。她們均準(zhǔn)備把握了中年級(jí)段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞“核心目標(biāo)”設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，將語(yǔ)文要素真正做到落地有聲。

04

王圓圓老師展示的是《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這個(gè)課例。她在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)意識(shí)”，改變了學(xué)習(xí)方式，開展了一系列的跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)。

劉燕主任點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)的價(jià)值，更應(yīng)該挖掘百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這也就是新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

010

劉芬老師以《6A Unit2 What a day！》這一課為例展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)建議有加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、深入開展語(yǔ)篇研讀、秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)等內(nèi)容，所以劉老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活英語(yǔ)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生定能夠內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用。

繆睿主任點(diǎn)評(píng)：劉老師課例中的爭(zhēng)星作業(yè)的理念，她認(rèn)為這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了探索和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

09

常菁菁老師的課例《跟著音樂(lè)去旅行》，美妙的非洲鼓點(diǎn)聲將老師們帶入真實(shí)的情境中去。在這個(gè)課例中，她完美展現(xiàn)了新課標(biāo)中“跨學(xué)科融合”這一理念，且真正做到了“以生為本”這一概念。

楊華主任點(diǎn)評(píng)：所有音樂(lè)教師都應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以音樂(lè)審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中去。

活動(dòng)最后，陳紅云副校長(zhǎng)做了活動(dòng)總結(jié)，并建議本學(xué)期各學(xué)科組和備課組都以“新課程新教學(xué)，賦能‘雙減’落實(shí)”為研修主題，開展教學(xué)實(shí)踐研討，讓新課標(biāo)理念真正在課堂中開花、結(jié)果。

兩天的校本培訓(xùn)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，緊貼教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，富有實(shí)效。老師們?cè)谶@幾天的培訓(xùn)中，既深化了對(duì)新課標(biāo)的理解，也燃起了實(shí)踐新教學(xué)的熱情，更獲得了在教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)中的成功體驗(yàn)。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，相信每一位實(shí)驗(yàn)人都會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，努力探索新課程新科學(xué)的新途徑，以學(xué)促升，賦能“雙減”落實(shí)。

供稿：董定宇

編輯：王演

審核：陳紅云