“雙減”減的是重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為的是給孩子更多自由支配的時間但是，雙減不只是單純的減，需要增加作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增加課堂的有效性只有課堂效率高了，學(xué)生課外補(bǔ)充的才會有效減少所以，為了；雙減背景下作業(yè)的功能有哪幾方面介紹如下作業(yè)的第一個功能是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果老師教的知識方法學(xué)生到底掌握得怎么樣，沒有作業(yè)就難以知道，所以作業(yè)是教和學(xué)的診斷檢測的最重要的手段班級授課制下，學(xué)生人數(shù)多，沒那么；嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時間強(qiáng)化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲罰性作業(yè)不；一控制總量提高針對性 “雙減”政策明確要求學(xué)校教師家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)因此，教師必須把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，嚴(yán)格控制作業(yè)量，不能。

作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)彈性作業(yè)個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)雙減政策的目的和意義落實(shí)雙減政策；雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)論文如下1結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元性作業(yè)文本是教學(xué)的重要憑借，結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力可以設(shè)計(jì)操作性作業(yè)欣賞性作業(yè)拓展性作業(yè)以及創(chuàng)編性作業(yè)2；老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案；雙減目的和意義有一下幾點(diǎn)1目的是提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的雙減，減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新；雙減作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的理念是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大多作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，在“控制”與“形式”兩個方面著力從“控制”上看，有三個方案首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過幾道題其次是控制作業(yè)完成的時間，例如“；雙減政策的理解一全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法如下一教育觀念的轉(zhuǎn)變 在“雙減”背景下，作為一線老師，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式來繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物，懷特海曾說“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生走自我發(fā)展之路”；雙減出現(xiàn)背景 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了問題是，目前一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多質(zhì)量不高功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉休息；雙減背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 雙減政策的實(shí)施，不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革雙減中減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，目的就是為了推動雙減政策的落實(shí)，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果作為語文學(xué)科，如何才能既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能有效；第二步，教師根據(jù)每課時的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，一類是基礎(chǔ)鞏固題，二類是能力提升題，三類是思維拓展題，一類題由星星組完成，二類題由月亮組完成，三類題由太陽組完成第三步，把課內(nèi)作業(yè)課外作業(yè)和終結(jié)性評價(jià)相。

“雙減”中一項(xiàng)核心的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在減作業(yè)“量”不減學(xué)習(xí)“量”一放下包袱，轉(zhuǎn)變觀念二把控時間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)三優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)四追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵在“雙減”政策背景下，教師一；法律分析雙減政策指的是減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)即1控制作業(yè)總量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，鼓勵布置分層靈活個性化的作業(yè)2提高課后服務(wù)水平，提供“菜單式”課后服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自愿選擇。