??

“復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要是使學(xué)生在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)化舊知，并產(chǎn)生新鮮感，努力作到缺有所補(bǔ)，學(xué)有所的。” 為避免以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，以及面面俱到的 “炒冷飯” 式的復(fù)習(xí)方式，筆者整合小學(xué)英語人教版五年級(jí)下冊(cè)部分單元的內(nèi)容，利用繪本 Singing Dad ，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，調(diào)動(dòng)其積極性。

一

以“繪本”為素材，鞏固語音拼讀規(guī)律

繪本 Singing Dad 中，涉及到含有 “sh”, “wh”, “ng” 發(fā)音的單詞有很多，如 “shop, fishing, she” 等單詞，涉及 “sh” 發(fā)音；而疑問詞 “when, where, what, who” 則涉及 “wh” 的發(fā)音；“sings, long, fishing, digging, chopping” 等詞則是鞏固了 “ng” 的發(fā)音。

“sh, wh, ng” 這三個(gè)字母組合發(fā)音正是五年級(jí)下冊(cè) Let’s spell 中的部分教學(xué)內(nèi)容，因此該繪本作為復(fù)習(xí)課，不僅能有效復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)發(fā)音板塊，而且將這些舊知融入到新的語言情境中，讓學(xué)生沒有疲勞感。

二

以“繪本”為語境，復(fù)習(xí)教材已有語言

五年級(jí)下冊(cè)教材中，將 “when, where, what, who” 這幾個(gè)疑問詞作為目標(biāo)語言輸出。但是使用疑問詞，進(jìn)行特殊疑問句的提問，在小學(xué)乃至初中的英語教學(xué)中，都是一個(gè)難點(diǎn)。筆者在五年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，將這幾個(gè)詞所引導(dǎo)的特殊疑問句，從 “師問，生答” 到 “生問，生答”，不僅復(fù)習(xí)了五下教材中的語言知識(shí)內(nèi)容，更是將學(xué)生已有的知識(shí)水平進(jìn)行提升。

三

以“繪本”為范文，發(fā)展英語寫作能力

這是本節(jié)課的主線，即以Singing Dad 為范本，從時(shí)間，地點(diǎn)，對(duì)誰/什么唱，以及復(fù)合句 He sings when he’s … 這幾個(gè)方面討論 Dad 喜歡 singing。之后過渡到 Humming Mum：先由學(xué)生根據(jù)圖片提示和答句引導(dǎo)，進(jìn)行提問，再通過小組合作，討論 Humming Mum。最后，則是根據(jù) Singing Dad, Humming Mum 這兩個(gè)范本，自編故事____ing Amy。

這樣的“讀—說—寫” 一體的繪本教學(xué)模式，使學(xué)生通過閱讀、思考、交流、合作、寫話等方式，不斷復(fù)現(xiàn)鞏固舊知的同時(shí)提升其圖片觀察能力、語篇分析能力、詞匯推測(cè)能力、語境想象能力及語言和書面表達(dá)能力。

四

繪本 Singing Dad 教學(xué)簡(jiǎn)案

展開全文

01

教學(xué)背景分析

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自繪本故事 Singing Dad ，故事以小女孩的口吻進(jìn)行講述，采用第三人稱和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)并用的敘述的方式，內(nèi)容包括 “爸爸” 對(duì)某某唱歌、“爸爸” 在某處唱歌，和 “爸爸” 在某某時(shí)候唱歌。

繪本 Singing Dad 全文的時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，里面的詞匯 sings, hums, reads 等都呈現(xiàn)了動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，以及句型 He sings to...He sings in/on/at...He sings when he’s…等具有比較明顯的一般現(xiàn)在時(shí)的特征。

本課的主要語言功能是能掌握動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的變化規(guī)律：jumping, walking, running, swimming, hopping, digging, chopping 的同時(shí)，能理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。通過模仿與創(chuàng)造，讓學(xué)生既能鞏固所學(xué)語法知識(shí)，又能進(jìn)一步拓展閱讀視野并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編故事及書寫句子的能力。

學(xué)情分析

本課授課對(duì)象為本校五年級(jí)學(xué)生，按照教材編排，學(xué)生在第五單元中接觸了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。該內(nèi)容作為期末復(fù)習(xí)課，本課的語法點(diǎn) “根據(jù)圖片理解新詞，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)則，自主認(rèn)讀單詞的現(xiàn)在分詞” 對(duì)學(xué)生來說并不構(gòu)成特別的學(xué)習(xí)難度。然而本課的重難點(diǎn) “第三人稱單數(shù)” 則對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。學(xué)生們的分類、聯(lián)想、類比、提煉能力已經(jīng)開始形成，同時(shí)，他們的閱讀策略又亟待形成，因此安排這樣一個(gè)繪本故事，有助于其進(jìn)一步提高英語思維能力和語言運(yùn)用能力。

02

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

● 初步感知句型，正確朗讀、理解句子意思：He sings to... He sings in/on/at... He sings when he’s…

●鞏固提升動(dòng)詞現(xiàn)在分詞形式的變化規(guī)律：jumping, walking, running, swimming, hopping, digging, chopping；

●認(rèn)讀，理解并正確運(yùn)用動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式：sings, hums, reads；

●根據(jù)圖片理解新詞，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)則，自主認(rèn)讀單詞：digging，chopping，humming；

●鞏固字母組合及字母組合發(fā)音：sh, wh, ng；

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

●學(xué)生能觀察圖片并進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)；

●學(xué)生能提出問題，閱讀理解繪本大意；

●學(xué)生能抓住關(guān)鍵信息，創(chuàng)編故事，達(dá)成語言的豐富輸出。

03

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能理解、會(huì)讀文中生詞，掌握基本的單詞學(xué)習(xí)和故事閱讀策略，在老師幫助和自己的努力下掃除閱讀障礙，理解整個(gè)故事的意思，能初步運(yùn)用正確的語音語調(diào)朗讀故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠模仿課文運(yùn)用句型 He sings to...He sings in/on/at...He sings when he’s…表達(dá)自己和諧有愛的家庭生活，并創(chuàng)編故事_____ing Amy。

04

教學(xué)過程

Step 1 Warm-up/Review

1. Greetings.

2. Sing and do: Present: We sing when we’re _______.

We sing when we’re walking.

We sing when we’re hopping.

We sing when we’re running.

We sing when we’re swimming.

We sing when we’re jumping.

3. Sing and say: Present: He sings when he’s ______.

S1: Walking, walking, walking, walking (sing and do)

T: He sings when he’s walking.

S2: Jumping, jumping, jumping, jumping.

S3: He sings when he’s jumping.

S4: Running, running, running…

S5: He sings when he’s running.

S6: Swimming, swimming, swimming, swimming.

S7: He sings when he’s swimming.

S8: Hop, hop, hop…

S9: He sings when he’s hopping.

【設(shè)計(jì)意圖】英語歌曲導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并復(fù)現(xiàn)動(dòng)詞及現(xiàn)在分詞：walk(ing), jump(ing), hop(ping), swim(ming)等。又通過 sing and do 環(huán)節(jié)，加深孩子對(duì)動(dòng)詞的理解，從而引出本課重難點(diǎn)句型：He sings when he’s_________. (walking/jumping/swimming/running/hopping)，進(jìn)而揭示主題 Singing Dad。

Step 2 Presentation

1. Introduction“Singing Dad”

a. PPT出示Dad圖片(Talk about dad)

T: What does he like doing?

S: He likes ______.

T: When does he sing?

S: He sings ________. (in the morning, on Mondays…)

T: He sings in the morning, in the afternoon and evening, He sings all day long.

T: Who does he sing to?

S: He sings to ___ ___ and ___ ___.

T: What does he sing to?

S: He sings to ___ ___ ___ and ___ ___ ___.

T: Where does he sing?

S: He sings …(in the kitchen, in the shop, in the bus)

T: Can he sing loudly in the bus?

S: No, he can’t.

T: What should he do?

S:He should sing quietly.

b. 學(xué)生根據(jù)圖片及所給實(shí)詞說句子：

___ sings _________ digging.

___ sings _________ chopping.

c. Guess and say: Is he _____________? (fishing,running)

Let’s talk: ___ sings ____________________.

【設(shè)計(jì)意圖】利用 what, when, who, where 等不同疑問詞的變式提問，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，梳理有效信息，建構(gòu)核心語言同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)利用 look and say, guess and say 等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助圖片理解動(dòng)詞 chop 和 dig 的意思，并通過給出的圖片及實(shí)詞讓學(xué)生說框架，以此助力學(xué)生深入理解語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

2. Introduction” Humming Mum”

a. PPT 出示 Mum 圖片(Talk about mum)

T: ____ does she like doing?

S: She likes ________(hum).

S1: _____ does she hum?

S2: She hums ________.

S3: ____ does she hum to?

S4: She hums to _______.

S5: ____ does she hum?

S6: She hums in/on/at______.(學(xué)生根據(jù)圖片提示進(jìn)行ask and answer)

b. Talk more about humming mum

She hums when she’s _______________.(學(xué)生參考圖片說)

c. Group work: talk about humming mum

【設(shè)計(jì)意圖】通過 Think and talk，讓學(xué)生來說說 Humming Mum。運(yùn)用 Jigsaw Reading（拼圖閱讀）的方式，以小組合作的形式展開閱讀活動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)地閱讀和獲取信息后，通過交流、討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，整合信息差，合力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而激發(fā)生的的主觀能動(dòng)性，聽、說等能力都得到一定程度的提升。

Step 3 Practice and show time

1. Make a new story : ____ing Amy

2. After writing, Ss read their own story.

【設(shè)計(jì)意圖】通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在新知掌握的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，在舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的輸出自己的語言。在復(fù)習(xí)課布置練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)既有單一的專項(xiàng)練習(xí)，也有綜合性練習(xí)和適度的拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的語言思維能力和綜合語用能力。

05

板書設(shè)計(jì)

本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：凌哥英語

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