一

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系。通過探究主題意義建構(gòu)單元主題的深層認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

學(xué)生在主題統(tǒng)領(lǐng)下的 多個(gè)語(yǔ)篇中獲取語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略更好地獲取信息、表達(dá)思想、提升學(xué)習(xí)效果，在此過程中 通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二

教材分析

本單元是PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)的第五單元，單元話題為fruit，隸屬于“人與自我”語(yǔ)境下，“生活與學(xué)習(xí)”主題中的生活飲食體驗(yàn)類。

本單元圍繞“水果”這個(gè)話題展開，通過學(xué)習(xí)水果類的單詞及表達(dá)，讓學(xué)生有意識(shí)的去用英語(yǔ)與身邊朋友進(jìn)行交流，能夠表 達(dá)對(duì)不同水果的喜好，并能形成科學(xué)飲食、樂于共享的意識(shí)。

本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系：

教材內(nèi)容梳理

生活飲食體驗(yàn)類的話題貫穿小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。從中年級(jí)到高年級(jí)，該話題的意義滲透也逐步提升。在三年級(jí)上學(xué)期 Unit5 Let's eat！中學(xué)習(xí)了食物的主題；在三年級(jí)下學(xué)期Unit5 Do you like pears？學(xué)習(xí)水果的主題；在四年級(jí)上學(xué)期Unit5 Dinner’s ready！學(xué)習(xí)了用餐禮儀，以及中西餐具的使用的差異；在四年級(jí)下學(xué)期Unit4 At the farm.學(xué)習(xí)了蔬菜的主題；在五年級(jí)上學(xué)期Unit 3 What would you like? 中學(xué)習(xí)了中西方飲食差異，滲透科學(xué)飲食的好習(xí)慣。

展開全文

特別是在PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教材中，已經(jīng)呈現(xiàn)過egg、bread、juice、cake等部分有關(guān)食物的單詞， 以及Have some ... Can I have...? 等表達(dá)飲食意愿的句型，為本單元的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

話題縱深梳理

通過話題的縱向梳理不難看出，本單元在小學(xué)階段起著承上啟下的作用。所以在進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師應(yīng)做好新舊知識(shí)的銜接與融合，有利于幫助優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和形成知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三

學(xué)情分析

1.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

三年級(jí)學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也快一年了，學(xué)生基本掌握了英文26個(gè)字母的聽、說、讀、寫技能；聽、說、認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的單詞、句子并理解其意思，特別是egg、bread、juice、cake等有關(guān)食物的單詞，以及Have some ... Can I have...? 等表達(dá)飲食意愿的句型；初步通過phonics拼讀一些簡(jiǎn)單的單詞，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容有很大幫助。

2.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情感態(tài)度及策略意識(shí)等相關(guān)情況。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了熱情，興趣濃厚，好表現(xiàn)自己，善于模仿，喜歡表演，接受能力比較強(qiáng)。水果這個(gè)主題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又具體易懂，符合學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平。

3.學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異

不可否認(rèn)的是，學(xué)生基礎(chǔ)存在個(gè)性差異，在教學(xué)中既要注意教學(xué)策略的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)多樣化且不同水平的語(yǔ)言任務(wù)，兼顧不同能力的學(xué)生。

例如，針對(duì) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)力發(fā)展較晚的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了教材文本在情境中理解運(yùn)用類的活動(dòng)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)；針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)力發(fā)展較早的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了繪本拓展延伸等應(yīng)用實(shí)踐類的活動(dòng)。

四

單元主題意義

基于以上的教材分析及學(xué)情分析，我們將本單元的單元主題意義確立為“科學(xué)飲食、樂于分享”，即了解水果對(duì)身體健康的益處，樹立科學(xué)飲食、不挑食、不浪費(fèi)的意識(shí)，敢于表達(dá)飲食喜好，樂于分享食物、樂于動(dòng)手去做食物。

圍繞單元主題意義，我們?cè)O(shè)計(jì)了“水果多多樂”這一單元主題活動(dòng)。即Time for shopping、Time for making、Time for sharing、Time for clearing and School Sharing Day.

本單元整合為5個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體課時(shí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)任務(wù)如下：

五

單元整體教學(xué)目標(biāo)

六

教學(xué)資源補(bǔ)充

1.與水果話題相關(guān)的歌曲視頻

2.繪本故事The Day with Monster Toon

3.制作水果拼盤的相關(guān)資源

4.英語(yǔ)介紹中國(guó)文化100集-62-糖葫蘆Tanghulu

七

整體教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，圍繞單元話題、目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“水果多多樂”這一單元主題活動(dòng)。通過這五站活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)單元大概念的架構(gòu)。具體課時(shí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)活動(dòng)如下：

“水果多多樂”第一站: 水果歡樂購(gòu)Time for shopping

Shopping fun 習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言，Talking fun 在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言。作業(yè)第一項(xiàng)為課堂真實(shí)情境的延續(xù)，第二項(xiàng)作業(yè)可以在班級(jí)進(jìn)行展示，既能鼓勵(lì)學(xué)生，也能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。

第二站:水果拼拼樂Time for making

Turning fun在愉悅的氛圍中鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，Making fun 小組合作在動(dòng)手操作中內(nèi)化品質(zhì)，不浪費(fèi)，樂分享，初步了解科學(xué)飲食。

第三站：水果享享樂

通過Read and match檢測(cè)學(xué)生閱讀策略的習(xí)得，在Role play和作業(yè)中體驗(yàn)分享的樂趣，實(shí)現(xiàn)單元主題意義的達(dá)成。

第四站：美食消消樂

隨著食物話題的不斷推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都能成為小組核心成員，在共同發(fā)展的同時(shí)，亦能 收獲個(gè)性發(fā)展。

最后一戰(zhàn)：美食總動(dòng)員

結(jié)合學(xué)校共享日活動(dòng)，通過活動(dòng)前、活動(dòng)中以及活動(dòng)后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)更為清晰的語(yǔ)言體系，優(yōu)化其思維品質(zhì)。

八

課時(shí)案例

接下來(lái)將以 第2課時(shí)“水果拼拼樂”(Part B Let’s talk Let’s learn)為例，進(jìn)行具體說明。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能聽、說、認(rèn)讀關(guān)于水果的單詞grape，strawberry，watermelon，做到發(fā)音正確。

2.能在情境中靈活運(yùn)用句型 I like….I don’t like…. Me,too.Me,neither.來(lái)談?wù)撟约旱氖澄锵埠谩?/p>

3.能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到要科學(xué)飲食，不挑食，不浪費(fèi)，樂于分享和制作食物。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.借助實(shí)物、圖片,通過跟唱歌謠、“Blow bubbles”游戲等活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2.通過師生、生生問答以及轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3.通過制作水果拼盤并分享美食的活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。

（三）學(xué)習(xí)過程

Step 1: Warm-up Revision.

1.Greeting and sing a song “Happy fruit”

2.Play a game“Blow bubbles”

Step2 Presentation Practice

1. 出示草莓等水果圖片，討論 ：I like….I don’t like….

2.Turning fun.活動(dòng)中師生對(duì)話練習(xí)句型A：I like…./I don’t like….

B:Me,too./Me,neither.

3.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

Sarah’s party is going on.Mike and Zhang Peng are coming.Welcome to the fruit party.

(1)Watch and answer: What fruit does ZhangPeng and Mike like to eat?

(2)Listen and fill.

(3)Watch and imitate.

Step 3 Consolidation Extension

1.Making time.小組制作水果拼盤

(1)你會(huì)選擇什么水果呢？

教師跟一名學(xué)生邊制作水果拼盤邊對(duì)話：Do you like…?I like…./I don’t like….Me,too./Me,neither.

（2）Enjoy the fruit party.小組內(nèi)邊對(duì)話，邊制作自己的水果拼盤。

(3)找小組展示

(4)光盤行動(dòng)

Let’s clean the desk. Don’t waste the fruit.

Step 4: Summary

1.師生一起總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)句型。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生多了解同學(xué)的喜好。

Step 6: Homework

1.Make other food with fruit and make a video.2.Write down a card about your food.

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（四）板書設(shè)計(jì)

九

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)特色和反思：

基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元主題意義的探究和學(xué)情分析后的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞“水果”這一話題通過水果多多樂等一系列活動(dòng)的參與和交流，讓學(xué)生有意識(shí)的去用英語(yǔ)與身邊朋友進(jìn)行交流，了解水果對(duì)身體健康的益處，樹立科學(xué)飲食、不挑食、不浪費(fèi)的意識(shí)的同時(shí)，能夠表達(dá)對(duì)不同水果的喜好，，樂于分享食物、樂于動(dòng)手去做食物。并能形成科學(xué)飲食、樂于共享的意識(shí)。

此次單元整體設(shè)計(jì)有以下三大特色：

1.學(xué)生活動(dòng)有層次、有梯度

課堂活動(dòng)從個(gè)體活動(dòng)，到同伴互動(dòng)，再到社交活動(dòng)，由淺入深，由易到難。不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。

2.作業(yè)融合性較強(qiáng)

課時(shí)作業(yè)豐富多樣，既有交流的口頭作業(yè)，又有和其他學(xué)科融合的實(shí)踐作業(yè),還有結(jié)合校園文化建設(shè)的主題作業(yè)。趣味濃，兼顧學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

3.重視培養(yǎng)文化意識(shí)，弘揚(yáng)中國(guó)特色傳統(tǒng)文化

情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透貫穿于“水果多多樂”這一主題活動(dòng)的始終，特別是在水果拼拼樂第二課時(shí)中，學(xué)生通過小組活動(dòng)——Making fun 制作水果拼盤，在動(dòng)手操作和分享中，學(xué)會(huì)與他人分享美食，不能浪費(fèi)食物，通過制作更多的美食，如冰糖葫蘆、糖炒山楂、冰糖梨水等激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作食物的興趣，體會(huì)到中國(guó)飲食文化的博大精深。在收獲語(yǔ)言的同時(shí)， 激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

但同時(shí)，本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定的不足，比如整體評(píng)價(jià)不夠深入，主題活動(dòng)與目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)融合的還不夠。接下來(lái)，我們將繼續(xù)深度學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真圍繞單元主題意義，開展和實(shí)施單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

杜俊麗：鄭州市二七區(qū)齊禮閆小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。先后榮獲全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀說課大賽優(yōu)秀課例獎(jiǎng)，二七區(qū)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，二七區(qū)課程綱要設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，鄭州市道德與法治素養(yǎng)大賽二等獎(jiǎng)，二七區(qū)道德與法治教師素養(yǎng)五項(xiàng)全能大賽一等獎(jiǎng)。并多次指導(dǎo)學(xué)生參加省市各類英語(yǔ)演講、課本劇表演等比賽，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)。所參與的英語(yǔ)學(xué)科類課題多次獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。重實(shí)效，善反思，并在鄭州市第11屆教育博客大賽中榮獲學(xué)習(xí)品讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)。

周雅娟：鄭州市二七區(qū)齊禮閆小學(xué)英語(yǔ)教師。先后榮獲二七區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，二七區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽一等獎(jiǎng)，二七區(qū)優(yōu)秀教師，二七區(qū)骨干教師等榮譽(yù)。所參與撰寫的課題被鄭州市教育局評(píng)為鄭州市教育科研成果一等獎(jiǎng)。多次指導(dǎo)學(xué)生參加市區(qū)各類英語(yǔ)活動(dòng)，被鄭州市教育局評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)。

鄭志霞：鄭州市二七區(qū)齊禮閆小學(xué)英語(yǔ)教師。先后榮獲二七區(qū)“課堂文化節(jié)”英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，二七區(qū)小學(xué)課堂達(dá)標(biāo)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，二七區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，二七區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師技能大賽一等獎(jiǎng)。曾榮獲二七區(qū)教體局表彰優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。所參與撰寫的課題、論文多次獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。多次指導(dǎo)學(xué)生參加鄉(xiāng)市區(qū)各類英語(yǔ)競(jìng)賽和演講等比賽，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)。

關(guān)注明師俱樂部

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