雙減背景下的作業(yè)設計范文如下減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義堅持減負增效并舉，切實減輕學生學業(yè)負擔嚴格減負政策規(guī)定，建立；二提高作業(yè)精準度 “雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背反復抄寫的練習作業(yè)的設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式應該多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該；5分類明確作業(yè)總量學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘6提高作業(yè)設計質量發(fā)揮作業(yè)診斷鞏固；初中英語的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內容，應當遵循上述對策，從分層布置作業(yè)，有效作業(yè)設計，線上線下結合，趣味豐富作業(yè)四個方面展開對初中英語作業(yè)布置的改良，切實的改變原有初中英語的布置方法，完成對教育事業(yè)的更新；四創(chuàng)新作業(yè)設計 “雙減”前，小學英語學科的書面作業(yè)基本都是在校完成，聽讀作業(yè)在家完成，這一點“雙減”后沒有變化但書面作業(yè)的設計應優(yōu)化，比如挖掘課本與生活的聯(lián)結，設計內容豐富的綜合性作業(yè)，以小組合作的形式。

雙減分層布置作業(yè)策略一設置分層作業(yè)目標在作業(yè)布置中，教師可以根據(jù)學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業(yè)目標，分別是層次一，能夠熟讀單詞，并能夠通過英語詞匯聯(lián)想到中文意思層次二，能夠默寫單詞，并能夠在；雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設計的方式有要設計好作業(yè)的時間，老師要設計分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性1要設計好作業(yè)的時間 老師們大都有個想法完成作業(yè)的時間越長越好其實根據(jù)調查顯示在一定的范圍之內，完成作業(yè)所。

隨著“雙減”政策的重磅落地，學科作業(yè)設計也迎來了新的挑戰(zhàn)線上教學較于線下教學有著諸多的弊端，孩子們也有著不同的壓力和困惑為了豐富學生們的線上英語學習生活，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的；我認為，小學英語作業(yè)不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發(fā)展學生的聽說能力和培養(yǎng)學生實際運用英語的能力，應倡導實踐探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應多設計一些與生活密切練習形式多樣的作業(yè)4作業(yè)布置要有；優(yōu)化作業(yè)設計方法如下一教育觀念的轉變 在“雙減”背景下，作為一線老師，不能再用傳統(tǒng)的教學方法和教學方式來繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物，懷特海曾說“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生引導學生走自我發(fā)展之路”；作為重點學科之一，英語學科需要給予學生的不僅是知識更是素養(yǎng)，是能力的提升更是思維的開發(fā)本文將從作業(yè)管理和延時服務兩方面，探究quot雙減quot背景下小學英語作業(yè)的管理問題關鍵詞減負小學英語作業(yè)管理延時服務 隨著素質教育。

此外，在設計好分層作業(yè)體系后，教師應給予學生一些正向的引導，鼓勵學生積極主動地完成層次較高的作業(yè)，并給予適當?shù)膶W習獎勵在這種操作下，學生們完成英語作業(yè)的積極性得以大幅度的提高，同時多層次的作業(yè)能夠讓學生的英語；在“雙減”政策下，屯北小學英語教研組本著開放性活動性和趣味性的原則，力求在作業(yè)活動的設計中體現(xiàn)屯北小學的教學特色為增強學生對學習英語的熱情，進一步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和動手創(chuàng)新書寫等綜合能力，屯北小。

“雙減”進行時，減量不減質英語作業(yè)設計應堅持實效性趣味性多樣性的原則，學生可以在“做中學”，在學中愉悅身心，享受英語樂趣創(chuàng)意性作業(yè)不僅拓展了學生英文視野，提高了英語課堂的有效性，而且使英語學習變得更加；雙減政策下布置小學四年級的英語作業(yè)，可以布置一些簡單的抄寫作業(yè)給他就行，不要布置太多的任務給他畢竟在雙減政策下是不能布置太多作業(yè)的，所以就布置一些簡單的作業(yè)就可以還可以布置一些比較簡單的朗讀作業(yè)給學生，如果布。