青少年殘疾特殊學校（殘疾特殊教育學校）
今天給各位分享青少年殘疾特殊學校的知識，其中也會對殘疾特殊教育學校進行解釋，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，別忘了關注本站，現在開始吧！
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智力遲緩的孩子上特殊學校
智力遲緩的孩子上特殊學校
智力遲緩的孩子上特殊學校，發(fā)育遲緩分很多種，有的語言發(fā)育遲緩、有的身高體重發(fā)育遲緩，無論哪種發(fā)育遲緩都會造成孩子綜合能力的滯后，那么你知道智力遲緩的孩子上特殊學校嗎。
智力遲緩的孩子上特殊學校1
一，主管部門不一樣
普校（普通學校）：由國家部委、省級人民政府教育行政部門主管或聯合主管的實行普通教育的學校也就是我們說的一般學校，包括全日制普通小學、初中、高中、大學。
特校（特殊教育學校）：由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。
二，教育對象不一樣
普通教育的對象是正常兒童、少年、青年；而特教學校教育的對象主要為特殊兒童（視聽障礙或智力障礙）。
三、教學內容不盡相同。
智能發(fā)育落后的兒童需要學習教育方面的基本理論和生活基本知識，對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作并能進行理論研究的基本能力（也就是說學習普校的基本知識同時進行生活社會技能訓練），特殊教育學校特別強調進行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育，例如對智能發(fā)育遲緩兒童進行語言訓練，感知覺和動作能力的教育訓練等（特教學校是教知識同時進行康復訓練的學校）。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，更強調在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。而普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。
四、目標不同：
特殊教育學校和普校一樣都是強調教育的觀點，強調教育的整體性和系統(tǒng)性。但特殊教育的目的是考慮每個孩子內部和之間的個體差異。目標：培養(yǎng)特殊兒童逐步適應最少限制的環(huán)境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以達成能適應正常生活的目標。
下面給大家分享一個前兩天回來復查的病例：
患者，張某，男，13歲，言語流利。智能發(fā)育落后，表現為按例找圖，數數算算，人物關系，社會常識以及分析錯誤能力差（如看圖識字可以，穿衣吃飯可自理，不會與同齡兒游戲玩耍，情緒化嚴重，動不動就哭鬧或發(fā)脾氣，不會用剪刀剪紙，寫字困難，10以內加減法運算困難）。孩子6歲就開始上普校上了4年學，家長自述孩子未見明顯改善，脾氣越來越不好，厭學，不愛去學校（以前孩子奶奶一直陪讀），找我就診后，我建議就讀特教學校，孩子現在特教學校上學一年余，現在終于看到家長臉上露出了久違的笑容（孩子現在剪紙，折紙，涂描做的非常好，也會主動問為什了，日常數學及10以內加減法運算也非常棒）。
所以說針對智能發(fā)育落后或弱智兒童我個人建議還是上特殊教育學校相對比較好。不要因為家長那一點自尊心而不從孩子實際情況出發(fā)，對孩子百害而無一利。
智力遲緩的孩子上特殊學校2
因為我是做感覺統(tǒng)合教育的，發(fā)育遲緩的孩子絕大多數都有比較嚴重的感統(tǒng)失調現象，所以我在工作中接觸了太多發(fā)育遲緩的孩子，每個孩子情況不盡相同，所以對于孩子是否要正常上學的問題，還是要具體分析孩子的情況的。
發(fā)育遲緩分很多種情況，有的孩子是語言發(fā)育遲緩、有的是運動協(xié)調發(fā)育遲緩、有的是身高體重發(fā)育遲緩，無論哪一種發(fā)育遲緩都會造成孩子綜合能力的滯后。
發(fā)育遲緩的孩子在同齡人中會顯得有些慢，跟不上節(jié)奏。理解力也會比同齡孩子略差，思維能力不足，對學習方面影響也是不小的。長久的跟不上會造成孩子身心疲憊，自信心越來越差，甚至變得自卑，這對孩子一生影響都會很大。
所以，14年10月出生的孩子，本身就不符合入學孩子年齡要求，小學生入學出生日期是要截止到每年的8月31日的`，所以按要求已經卡在了規(guī)定之外。另一方面，孩子還有發(fā)育遲緩的情況，所以不建議提前入學。即便入學了也是班級年齡最小的孩子，就算沒有發(fā)育遲緩也會出現吃力的現象，綜合來看就更沒有必要在這個時候勉強入學了。
我們中心有個孩子情況很相似，孩子生日是6月，但經過專業(yè)評估媽媽還是選擇推遲一年讓孩子上學，一年的感統(tǒng)訓練后孩子取得了非常大的進步，會在今年9月進入小學，這是對孩子一生負責的選擇。
孩子發(fā)育遲緩要給予一定的干預訓練，建議找到當地比較專業(yè)的感統(tǒng)訓練機構，讓孩子專注地做上一年感統(tǒng)訓練，孩子各方面能力都會得到有效提升，盡快趕上正常孩子發(fā)育水平，讓孩子受益一生。
智力遲緩的孩子上特殊學校3
老師的建議不妨仔細斟酌一下，對您來說，承認自己兒子智商存在問題或許很難，但維持現狀更是難以兩全。幾年前，我們班里有過一個孩子，波波頭，合身的小T恤，藍色短褲，腳上半高的白色襪子，都顯示著父母對孩子的精心和愛意。但你仔細觀察會發(fā)現，孩子的眼睛看外面的世界是漠然的，就像蒙上了一層紗，只有專注于自己事情的時候，才能讓你感覺到他的光芒和熱忱。
他是輕微的自閉癥患者，也就是人們說的“數星星的孩子”，人們總認為自閉癥就是沉默寡言，不說話，表情木訥，包括我也是這么認為的，這種感覺是從字面意思想當然得出來的。曾經在一個所謂的教育群里，那些自認為的教育專家們大談自閉癥，仿佛有多了解，他們說出很多種讓自閉癥孩子說話的教育技巧，我說，你們見過自閉癥嗎？你們其實錯了，自閉癥不是不說話，而是他們有自己的世界，他們與我們的世界有一層隔閡，總是活在自己的世界中，絲毫不顧及別人的感受。那個群頓時沉默了，不久就永遠地沉下去了。
那個孩子就是沉浸在自己的世界中，他可以一節(jié)課不停地畫畫，弄的桌子上到處都是顏料，吃飯的時候會用手抓著吃，搞得衣服上米粒遍布，有時候上著上著課，他會突然跑到講臺上和老師并排站著，大聲說：發(fā)獎了，發(fā)獎了。曾經我一個同事，她竟然看到那孩子站在花池旁邊撒尿，完全不顧及周圍人來人往。當她用手機拍下這一幕，傳給我的時候，我也被震驚了。更要緊的是，我們班里有七十多名孩子，根本沒有多余時間去關心他，有時候，他會拿著文具胡亂揮舞……
我見過他的媽媽，我至今認為那是一位罕見的優(yōu)秀的女性。干練，知性，美麗，內涵。我們平心靜氣交流過幾次，她非常剛強，從不在別人面前說自己的孩子有問題，但她明白自己孩子確實有問題。無奈無助，平靜的背后是與這個世界頑強的對抗。
我對她說，你放心，我會很用心地教育這個孩子，但我并不是專業(yè)的人員，我采用的方法只適合與普通的孩子，可能對他并不適合，還有，我擔心這孩子拿著筆揮舞，萬一戳著另一個孩子的眼睛，那就真的是大麻煩了，想起這些，我就整宿整宿睡不著覺……我一個朋友開了一家私塾，在風景優(yōu)美的徽派建筑群中，綠樹成蔭，小橋池塘，學生并不多，老師溫和良善，我建議他們去看看，她帶著孩子去了，孩子很喜歡那里，他就到那里上學了……
其實那個孩子，有過人的一面，他能熟記一百多個國家的國旗，能辨別這個世界上所有的車標，背的古詩詞別人無法望其項背……他的父母都很優(yōu)秀，父親幽默樂觀，母親隱忍堅強，我至今記得他媽媽說過的話：可能上天看我這一生太順了吧，從小成績優(yōu)秀，看了一個好的大學，找了一份好工作，遇到一個對的人，看我太順了，于是派他來歷練我一下，母子一場，我一生不會放棄。我看到有淚光閃爍。
曾經接觸過，我很了解你的感受，無助無奈，心有不甘。但我想說，教育孩子首先面對現實，其次要放下臉面。很多的教育失敗的案例，都是父母無法面對現實，又太顧及臉面，以至于不能做出正確的選擇。比如很多成績并不優(yōu)秀的家長，把自己孩子表現當成了自己的失敗，打罵，訓斥，逼迫，最后連父子母子都做不成。
老師的建議不妨聽一聽，斟酌一下。
1、孩子到底適合在什么學校就讀？
經過專業(yè)的機構測評，確認孩子是不是真的智商有問題。有很多孩子，學習不好并不一定是智商有問題，也可能是專注力不夠，學習習慣不好，不適應老師的教學方法，家長平時疏于管理，這些都是影響孩子的成績個表現的因素。我見過一些孩子，生活習慣就不好，家長忙于生意，無暇顧及，小孩子本身固有的惰性，于是就耽誤學習了。加之，孩子學習不行，又想找一下存在感，求關注。所以平時出現打鬧，多動等現象，其實不一定智商有問題。所以到專業(yè)機構測評，然后得出專業(yè)的評定，再做決定！
孩子的智商到底是什么情況，作為父母肯定很清楚。但是，孩子到底要在哪類學校上學，建議家長，一定要去專業(yè)機構給孩子做專業(yè)的鑒定。如果孩子只是反映有點慢，當然可以在現在的學校上學，如果鑒定結果真的是孩子智商有缺陷，醫(yī)生也建議孩子去特殊學校，那就不要勉強了。
雖然現在沒有規(guī)定，智商低一點的孩子必須去特殊學校上學。但是，家長一定要本著適合孩子才是最好的這個觀點去考慮孩子上學的問題，不要為了自己的面子或者別的原因拔苗助長。
2、孩子如果不適合在現在的學校上學，而硬是留在學校會有什么不好？
現在的環(huán)境是不是適合孩子的成長。你做出決定的依據，一定要本著有利于孩子成長為原則，不要顧及面子。有的人可能認為到啟智學校風特殊學校，人們會把我孩子另眼相看，叫孩子傻子白癡。其實這個世界本就沒有那么多人關注你。如果太在乎別人的眼光，那純粹是自作多情。在現在環(huán)境中，孩子課程跟不上，老師關注不上，孩子越來越差，到最后孩子自暴自棄，老師講老師的孩子玩孩子的，啥也沒學會。還不如到啟智學校，同一個基礎，學一點是一點，慢慢進步，那樣更有利于孩子的發(fā)展！
如果孩子真不適合在現在的學校就讀，家長還是要強硬地把孩子留在這個學校，其實，唯一吃虧的就是孩子。因為，在這所學校，孩子會和其他孩子有明顯差別，比如：
（1）孩子會在行動方面比別的孩子遲緩
（2）孩子會在反應方面比別的孩子慢
（3）孩子會沒有朋友，甚至還會被其他孩子嘲笑、戲弄
這些都需要家長好好考慮，孩子處于這樣的環(huán)境，學習上又跟不上，也沒有開心地和小朋友一起玩，孤孤單單甚至還要被嘲笑，那還有什么理由繼續(xù)留在這個學校呢？
更何況學校已經向家長提出來了，說明，孩子的表現還是比較明顯的，因此，建議家長給孩子辦理轉學，不要讓孩子過得那么不快樂。
3、如果繼續(xù)留在現在的學校家長應該怎么辦？
當然，沒有幾個家長愿意接受把孩子放到一群有缺陷的孩子中去學習。每個家長都對自己的孩子抱有無限的希望。孩子稍有一點缺陷的家長幾乎都是想著，把孩子放在正常孩子的中間，讓他接受更多的刺激，提高孩子的一些能力。
那么，家長就要做好以下工作：
（1）家長替孩子打點好學校、老師和其他家長的關系，這都有利于孩子在這個環(huán)境順利成長。學校和老師接受了孩子，其余家長也能給自己孩子做好工作，善待這個特殊的孩子，那也就可以繼續(xù)在這個學校就讀了。
（2）家長還要和小朋友搞好關系。家長可以時不時地在校方允許的情況下去學校，把孩子的情況跟其他小朋友講清楚，帶著自己的孩子主動和其他小朋友做朋友，這也利于孩子在這個環(huán)境中生活和學習。
4、如果去了特殊學校家長應該怎么辦？
如果孩子真是需要去特殊學校上學，建議家長，對待智力稍微欠缺的孩子，就不要去追求成績了，特殊學校能給孩子教個什么就教個什么吧，不要強求。
主要的是家長在家里對孩子的引導。越是將來難以自立的孩子家長越不能慣著孩子。
家長要讓孩子學會基本的生存技能，比如，教會孩子洗衣服、做飯，做家務等事務性工作，這些是你們將來離開孩子之后，孩子獨立生活需要的最基本的技能。
教會孩子認錢、買東西，教會孩子用所有的電器等等這些。
讓孩子學會、學精一門手藝，幫助孩子將來有能力立足在這個社會。
只有家長把孩子打造得有了自理的能力了，孩子將來才不至于無法生存。你能說這孩子不成功嗎？你能說這父母不成功嗎？我覺得最好的教育就是適合自己孩子發(fā)展的教育，最好的父母就是讓孩子未來幸福的父母！
特殊學校是什么學校？
特殊教育學校 （special education school），是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。
殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類。
擴展資料：
1、特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育。
2、特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。
3、特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業(yè)。學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展狀況等進行必要的了解和測評。
就讀特殊教育學校需要什么條件？
每個地區(qū)的就讀條件都有細微的差別，但是一般來說帶上智力的評估或者醫(yī)院的診斷證明就可以。
特殊教育學校的入學及學籍管理：
特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業(yè)。
學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發(fā)展狀況等進行必要的了解和測評。
特殊教育學校應根據有利于教育教學和學生心理健康的原則確定教學班學額。
擴展資料：
特殊教育學校的教育：
特殊教育學校要把學生的身心康復作為教育教學的重要內容，根據學生的殘疾類別和程度，有針對性地進行康復訓練，提高訓練質量。要指導學生正確運用康復設備和器具。
特殊教育學校要重視學生的身心健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質和衛(wèi)生習慣，提高學生保護和合理使用自身殘存功能的能力；適時、適度地進行青春期教育。
特殊教育學校應加強活動課程和課外活動的指導，做到內容落實、指導教師落實、活動場地落實；要與普通學校、青少年校外教育機構和學生家庭聯系，組織開展有益活動，安排好學生的課余生活。學校組織學生參加競賽、評獎活動，要執(zhí)行教育行政部門的有關規(guī)定。
特殊教育學校要在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業(yè)考試成績評價教育教學質量和教師工作
學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1－2次評價，畢業(yè)時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。
參考資料來源：百度百科--特殊教育學校暫行規(guī)定
參考資料來源：百度百科--特殊教育學校
特殊教育學校是什么學校
“特殊教育學校（specialeducationschool），由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構?！?/p>
2021年3月1日，教育部發(fā)布2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結果：2020年，全國共有特殊教育學校2244所。招收各種形式的特殊教育學生14.90萬人，在校生88.08萬人。特殊教育學校共有專任教師6.62萬人。
特殊教育的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要。發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。
請教大家，山西省太原市有什么特殊教育學校，可以送智障孩子去上學？
1、太原市聾人學校
位于山西省太原市小店區(qū)王村北街9號，始建于1957年，兩次遷址，目前占地面積5400余平方米，建筑面積18850余平方米，是一所集小學、初中、高中為一體的聾人特殊教育學?！，F有27個教學班，分九年義務教育和高中職業(yè)教育兩個學段，學制為12年。
經過半個世紀的建設和發(fā)展，逐步形成了“素質教育為主線、文化教育為基礎、職業(yè)教育為依托”的辦學特色，如今已成為省內師資力量雄厚、辦學體系完善的一所現代化特殊教育學校。
2、太原市盲童學校
是山西省唯一一所義務教育（全日制寄宿制）盲校，面向全省招收視覺障礙兒童及青少年入學，承擔全省盲及低視力學生教育教學任務。
現設小學、初中、按摩職業(yè)高中等學段，在校學生160余人。太原市盲童學校始建于上世紀50年代。學校極力創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境，從學生的實際出發(fā)，為視障學生提供最需要的教育，為學生融入主流社會、自食其力、終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
3、迎澤區(qū)特殊教育中心學校
成立于1986年，是太原市建立較早的培智學校。2007年9月，學校正式遷入了水西關南一巷的新校區(qū)，3占地056平方米，建筑面積2110平方米。學校設有九個教學班，學制九年。
教職工20位，現任校長張曉霞，專任教師16人，學生74人。作為太原市迎澤區(qū)唯一一所面向智力障礙兒童的公辦的特教學校，學校以“讓每個孩子能自理、會生活，自信地走向社會”為培養(yǎng)目標。
設置了基礎課程包括生活語文、生活數學、生活適應、勞動與技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健，另外還開設了信息技術、藝術欣賞、康復訓練、特奧訓練、生活技能訓練、感覺統(tǒng)合訓練等選擇性課程。
4、太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校
學校多年來積極宣傳特教理念，推動社會各界對智障兒童的關注，營造包容接納殘疾兒童的社會氛圍。學校工作得到社會各界的高度評價。近年來，先后被國務院殘工委授予全國“殘疾人之家”榮譽稱號；被省教育廳、民政廳、省殘聯評為特殊教育先進學校。
5、太原市尖草坪區(qū)培智學校
學校堅持“以人為本、依法治校、科研興?！钡霓k學理念，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領和指導學校教育教學工作，牢固樹立育人意識、質量意識、創(chuàng)新意識、服務意識和拼搏意識，改革創(chuàng)新，銳意進取。
先后獲得“山西省特殊教育示范學校”、“三晉特殊教育文化藝術品牌學校”、“太原市德育工作模范學校”、“全國特藝人才培養(yǎng)基地”、“國家十一五教師科研基金先進實驗?！?。
參考資料來源：百度百科——太原市聾人學校
參考資料來源：百度百科——太原市盲童學校
參考資料來源：百度百科——迎澤區(qū)特殊教育中心學校
參考資料來源：山西省殘疾人聯合會官網——太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學校舉辦2018年全民終身學習周活動
參考資料來源：中國新聞網——山西太原新增三所特教學校 今秋正式開課
關于青少年殘疾特殊學校和殘疾特殊教育學校的介紹到此就結束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關注本站。
